학교폭력 학생 확인서, 사실과 감정을 나눠 적는 이유

학생 확인서에는 당시 상황을 확인 가능한 내용에 따라 분명하게 적고, 개인의 감정이나 평가와는 구분해 담는 것이 원문이 제시하는 작성 원칙이에요. 학교폭력 접수 뒤 전담조사관이 학생을 면담해 사실관계를 파악하고, 학생이 내용을 확인한 다음 서명하는 문서라고 설명해요.

확인한 상황과 해석을 나눠요

원문은 확인서를 학교폭력대책심의위원회에 제출하는 진술서로 소개해요.

이후 행정심판이나 소송에서도 자료로 제출될 수 있다고 안내해요.

따라서 사건 당시 무엇을 보거나 들었는지와, 그 일에 대해 어떻게 느끼거나 판단하는지를 한 문장 안에서 뒤섞지 않는 편이 좋아요.

예를 들어 “학교가 아무것도 안 해줬다”는 말에는 학교에 대한 평가가 담겨 있어요.

반면 원문은 날짜와 장소, 시간, 상대의 말이나 행동, 목격자 등 상황을 구체적으로 정리하는 방식을 제시해요.

다만 적을 수 있는 내용은 실제로 기억하거나 확인할 수 있는 범위에 맞춰야 해요.

자료나 목격자가 있다는 사실도 확인된 경우에만 적을 수 있어요.

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첫 진술의 의미를 과장하지 않아요

원문은 첫 진술이 뒤에 작성되는 진술서나 의견서와 함께 검토될 수 있고, 행정심판이나 소송에서 자료가 될 수 있다고 설명해요. 그러므로 기억이 불분명한 대목을 확정된 사실처럼 쓰기보다, 확인된 내용과 개인의 감정·평가를 구별해 표현하는 것이 중요해요.

그렇다고 문장 하나가 심의나 소송의 결과를 결정한다고 볼 수는 없어요.

원문은 작성에 관한 조언을 제공하지만, 개별 진술의 진실성이나 결과를 판정하는 근거는 제시하지 않아요.

확인서의 취지는 있었던 일을 명확하게 전달하는 데 두고, 감정은 감정으로, 확인한 상황은 상황으로 구분해 적으면 돼요.

자주 묻는 질문

확인서에 감정을 적으면 안 되나요?

감정을 무조건 빼야 한다고 단정하기보다, 당시 확인한 상황과 감정이나 평가를 섞지 않는 것이 원문의 취지예요. 무엇이 있었는지와 그 일에 대한 느낌을 구별해 적으면 내용을 더 분명하게 전달할 수 있어요.

첫 진술이 심의 결과를 정하나요?

원문은 확인서가 심의위원회에 제출되고 이후 절차에서도 자료가 될 수 있다고 설명해요.

하지만 첫 진술만으로 심의나 소송의 결과가 정해진다고 단정할 근거는 없어요.

확인할 수 있는 사실을 명료하게 적는 원칙과 결과를 미리 단정하는 일은 구분해야 해요.